有關化學教學論文：優化化學教法，培養學生能力

sunny小編1

有關化學教學論文：優化化學教法，培養學生能力

內容摘要：

創新教育對化學教學提出了新要求，我們要轉變傳統的教育思想和教育觀念。樹立“五育”并重，全面育人的人才觀和質量觀，同時要重視現代教育理論的學習，用新的理論和觀點指導自己的教學實踐和研究。

1、  啟發討論教學

2、  激發——引導——促進

3、  創新——拓寬——提高

優化化學教法，培養學生能力

當前我國教育正大力實施創新教育，創新教育對化學教學提出了新要求。但受傳統教學的影響，現在在化學教學中仍存在幾點不足，不能滿足創新教育的要求。為了更好地培養學生能力，適應創新教育要求，必須優化化學教法。（《中國教師》《基礎教育參考》等雜志先發表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！代寫代發核心、國家級、省級期刊，新聞出版總署備案，權威網站可查?。?！課題課件均可操作 。另教師資格證、學歷證、普通話證均可操作！咨詢企鵝:242-32-352-80電話：18515121167）

一、       在啟發討論教學中培養學生的學習能力

     傳統的教學活動都是以教師為中心，把教學過程設計為“傳授+接受”的形式，這樣既歪曲了教師主導作用，又抹煞了學生主體地位。多年的化學教學實踐使我們認識到，要培養學生的學習能力必須激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，使他們的思維活躍起來，自己去積極地主動學習。為此，在教學中，我采取了啟發討論教學法——以學生為主體，對所講授的知識進行研討，對實驗現象共同分析，從而引導得出知識，達到培養學生學習能力的目的。如：在學習“氯酸鉀中加入少量高錳酸鉀后，氯酸鉀的分解速率會大大加快”這一問題時，我沒有直接將答案告訴學生，而是讓學生從以下三點討論：（1）高錳酸鉀受熱發生變化嗎？（2）分解產物有哪些？（3）二氧化錳對氯酸鉀的分解能起什么作用？通過讓學生討論這三個問題，學生很自然地找出了問題答案。

    二、抓住核心培養學生的思維能力

思維能力是人腦對輸入的信息進行加工并產生思想產品的能力，是智力構成的核心要素。傳統教法只片面強調知識的教學，在單純追求分數的目標下，以解題訓練為中心，以講—練—考為主要教學程序，忽視學生思維能力，特別是創造思維能力的培養。那么，怎樣培養學生的思維品質，提高學生的創造思維能力呢？

1、切題設疑，激發思維

“思”源于“疑”。一節課的開始，就切合本節課的知識內容設置疑問，引起學生的思維，是培養學生思維能力的有效方法。學生動腦思考的過程，就是思維發展的過程。如學習《鹽的化學性質》時，不僅做好演示實驗，同時插述《夢溪筆談》里關于“鐵鍋變銅鍋”的記載，這些做法都能激發學生的求知欲，調節了學習氣氛，開啟了學生的創造性思維。

2、注意方法，引導思維

教師在教學過程中不一定先急于發表自己見解，顯示自己的思維過程，讓學生思維跟老師思維轉，而是力求指導學生自己閱讀、歸納、總結、分析、綜合及做一些探索性實驗等，然后再在教師指導下鑒別正誤，作出評價。

3、勤于動手，促進思維

創新教育要求學生不僅有扎實的理論基礎，更要有熟練的動手能力，在化學教材中有大量實驗可供學生動手，并有許多家庭實驗供學生課下練習，這對培養學生動手能力創造了得天獨厚的條件，是其他學科所無法比擬的。所以演示實驗盡量讓學生參與，分組實驗人人動手，家庭實驗在教師指導后也要完成，從而使學生勤于動手，促進思維能力的提高。

三、創造新意，提高學生分析能力

所謂新意，主要是不斷地增加新方法、新思路，適當地拓寬知識面，促進學生興趣盎然地去思考、學習，這樣不僅提高了學生的整體分析能力，也是培養優秀學生的重要途徑。

古人云：“給人以魚，只供一餐；授人以漁，受用終生”?；瘜W教學是為解決日常生活和生產中的實際問題服務的，化學教師要不斷點燃學生心靈的火花，幫助他們不斷發現探索新的未知，要讓學生懂得對知識的執著追求要比對知識的占有更重要。這就要求教師在傳授知識的過程中，重視理論聯系實際，培養學生的發散思維能力、辯證思維能力、分析綜合能力，讓學生在社會大課堂中接受鍛煉，以增強能力培養的實效性。如學習“土壤的酸堿性”時從農藥、化肥的使用，聯系到TNT炸藥，從工廠煙霧、三廢的任意排放，到海灣戰爭、油田失火造成的嚴重大氣污染等。

總之，不論采用什么好的教法，都要充分調動學生的各種心理品質，貫徹智力因素與非智力因素相結合的原則，充分調動學生參與的積極性，發揮他們的主體作用，從而達到培養學生能力的目的。

參考文獻：

1、   一石激起千層浪——《讓學生在創造中發展》筆談錄                                                                ———盧立海

2、化學教學與科學方法培養——李安峰

——《山東教育》2000年第26期

3、初中化學創新教育———“三點一法”體系的實驗與研究

———陳萬明   《壽光教研》第6期