有關班主任教學管理的論文：實施能本化管理，促進學生的成長

燕歸兒小編

有關班主任教學管理的論文：實施能本化管理，促進學生的成長

摘要：一直以來，班主任工作總是占用了我們大量的精力，其中的艱辛大家有目共睹，尤其我們作為寄宿制小學班主任更是難上加難。實行班級能本化管理讓班主任從繁忙的工作中解脫出來，把更多的精力投入教學研究，并充分調動學生的管理意識、參與意識，從而做到既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生的管理能力，從而更好地促進了學生的成長。

關鍵詞：寄宿制小學 班主任 能本化  管理

自參加工作以來，我一直擔任班主任工作。十多年的艱辛，我從中真正體會到做班主任的難處。特別是作為一名小學班主任，真可謂是難上加難。每天除了上課，更多的精力都用在了班級事務上，尤其我們學校有時一所寄宿制小學，孩子年齡小，正是在爸爸媽媽懷里撒嬌的時候，卻在學校一住就是一周，每天不是這個想家了，就是那個感冒了、發燒了，要不就是和同學鬧矛盾了……每天總有處理不完的事，有時真感覺頭都大了。于是，就總希望有一天，能有一種方法讓班主任從繁忙的工作中解脫出來。（《中國教師》《中小學教育》雜志先發表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！企鵝咨詢：24-23-23-5280電話：185-151-211-67）

自從我們實行能本化管理以來，經過了一年的實踐，真讓我有一種“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！钡母杏X，把我一下子從繁忙的班級事務中解脫了出來，班級工作從來沒有過的輕松，而且每天的心情也是陽光的，我再也不用每天像個陀螺一樣圍著學生打轉了，而且班級管理月考核也總是在全校遙遙領先。這樣的結果，我想也是每個班主任老師希望的。所以，我想把我的做法和同仁們共同探討，以期望有更大的發展。

一、激發學生動機，調動能本化管理的積極性。

所謂“能本化管理”，即充分調動學生的積極性、自覺性，做到自主管理，自主評價，充分調動學生的管理意識、參與意識，從而做到既調動了學生的積極性，又鍛煉了學生的管理能力，從而更好地促進了學生的成長。

“動機是一切活動的原動力”，它是推動學生能本化管理的主觀因素，是進行能本管理的前提。于是，我便利用晨會、班級活動宣傳“自己的事自己做”的思想，并主動與家長聯系，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。運用情感激勵，榜樣激勵、獎勵激勵等手段，把能本化管理滲透到各科教學、班級活動的每一個環節，從而多層次、全方位激發學生參與管理的動機，使學生置身于能本化管理的客觀環境中，產生一種參與管理的需要。

二、設置具體可行的班級崗位，引導學生全面參與班級管理

我在班內設置了服務部、學習部、衛生部、紀律部、生活部、評價部六大部，各部下除部長外，還把全班四十個學生都設置了自己喜歡的崗位，并把每個人的崗位職責以書面的形式張貼在教室內的展板上，讓每個人隨時熟知自己的崗位職責，并接受各部長的檢查和同學的監督，做到不誤崗，不空崗。具體崗位如下：

衛生部長負責本班教室和衛生區的全面管理；下設衛生用具監督員、衛生區檢查員、垃圾桶管理員、衛生角管理員、桌洞清潔員負責檢查同學們的桌洞衛生；地面衛生保潔員、桌面管理員、紀律部長負責本班課堂和其他活動紀律，下設路隊紀律檢查員、餐廳管理員、室外紀律監督員、午寫管理員；學習部長負責學生晨讀午寫內容和及時上課，下設語文課代表、數學課代表、英語課代表、課前準備檢查員；服務部長負責學生生活問題和班務，下設講桌管理員、墻面保護員、書櫥管理員、杯子管理員、書包管理員；班物部長負責本班教室內物品的管理和防護，下設電視管理員、空調保護員、飲水機管理員、書桌監督員、樂器管理員、日志保管員、小小電燈員、墻壁管理員、黑板報管理員、門、窗管理員、展板管理員、前黑板管理員；生活部長負責本班生活的管理，下設餐桌長、搬水管理員、眼操管理員、零食管理員、文明監督員；評價部長負責作好記錄，做好評價每小組總結

各個部長要各負其責，及時總結本部人員的職責履行情況；負責人要及時檢查，及時記錄，發現問題及時解決，并作好記錄。

三、制定切實合理的評價細則，讓學生有“法”可依

根據學生實際和學校德育處的具體要求，主要從以下幾個方面來進行評價：

紀律：上樓、下樓、站隊放學、排隊上操、就餐、參加集體活動等方面的日常行為。

活動：課間操、眼保健操、升旗儀式、大型集會。

衛生：包括個人衛生、班級衛生，清潔區及臨時安排的衛生任務等。

文明：集會的穿著、語言等。

學習：上課聽講、積極回答問題、完成作業情況等。

每一個方面都有相應的加分減分的標準，一周一總結，一月一評比，一學期一獎勵，這樣極大地調動了學生參與班級管理的熱情，學生的自覺性也相應地提高了很多。我再也不用為班級秩序混亂而苦惱了，再也不用因為學生沒有一個良好的習慣感覺有愧于孩子，有愧于家長了。

日本學者片岡德雄指出：“班級的‘教師中心型管理’和‘民主中心型管理’很能鼓舞一個甚至幾個固定的班級干部的積極性，而且從表面上看，很能表現出一種作為集體所應有的集體性，顯得秩序井然?！钡珜嶋H上，在這些集體中，不是干部的大多數學生的的自主性都沒有得到真正的發揮，因此，實施班級的能本化管理，可以讓每一個學生認識自我，并成為獨立的自我、不斷發展的自我。讓每一個學生都成為班級里不可或缺的、重要的一個，讓學生既扮演被管理的角色，也成為班級的主人，更要做自己的主人；不僅要求學生做今天的主人，更要做自覺的、能動的、具有獨立人格的明天社會的主人。從而促進每個學生自身的成長。